Perspektivenübergreifende Lernumgebungen entwickeln H25.001
| Nummer: | PLU.NM01.05-PS.H25.001 |
|---|---|
| Veranstalter: | PLU.Fach und Unterricht |
| Leitung: | Ueli Studhalter |
| ECTS-Punkte: | 3 |
| Datum: | 11.09.2025 - 11.12.2025 |
| Raum: | SE 212 |
| Unterrichtssprache: | Deutsch |
| Weitere Informationen: |
Ziele und Inhalte
Die Studierenden entwickeln ausgehend von einem bestehenden "NMG-Dossier" Gedanken zu einer perspektivenübergreifenden Lernumgebung. Der Schwerpunkt liegt dabei auf den fachdidaktischen Grundlagen (Lehrplan NMG, Mehrperspektivität, Bildungsrelevanz, Übergeordnete Fragestellung, LUKAS-Prozessmodell, Planungsspirale NMG).
Zusätzlich vertiefen sich die Studierenden in spezifischen Themenbereichen (Philosophiern, Ausserschulische Lernorte, Beurteilen in NMG, Offenes Lernen/Individualisieren/Lernen begleiten, Spielorientierung, handlungsorientiertes Lernen) und wenden dieses Wissen in der Analyse des "NMG-Dossiers" an.
Mit Bezug auf den Referenzrahmen der PH Luzern entwickeln Studierende die nachfolgenden Professionskompetenzen:
-(2) Kompetenz zur Gestaltung eines kompetenzorientierten, verstehensorientierten und motivierenden Unterricht
-(8) Reflexionskompetenz
Zentrale Kompetenzerwartungen:
-Die Studierenden können ausgehend von der Analyse eines "NMG-Dossiers" weiterführende Gedanken zu einer Lernumgebung formulieren.
-Die Studierenden betreiben Unterrichtsentwicklung in einem Thema nach Wahl.
Lehr- und Lernformen
Vielfältige Seminarveranstaltungen, mit einem Schwerpunkt auf selbstorganisierter Lernzeit (SOL) und individuellen Coachings.
Form des Leistungsnachweises
Siehe integrierter Bachelorabschluss
Modalitäten der Repetition
Erneute Einreichung integrierter Bachelorabschluss
Obligatorische Literatur bzw. Medien
Büchel-Thalmaier, S., Karrer, Y. & Studhalter, U. (2025). Qualitäten einer Lernumgebung – Lerntätigkeit, Lernsituationsgestaltung und Lernbegleitung. In S. Büchel-Thalmaier, M. Hoesli, Y. Karrer, D. Helbling & P. Trevisan (Hrsg.), Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Gesellschaft (S. 133–164). hep verlag. https://doi.org/10.36933/9783035528503
Helbling, D. (2018). Der Fraglichkeit der Welt mit nachdenklichem Lernen begegnen: Philosophieren in Natur, Mensch, Gesellschaft. In P. Trevisan & D. Helbling (Hrsg.), Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Gesellschaft (1. Auflage., S. 59–89). Bern: hep der bildungsverlag.
Hoesli, M. & Röösli Stübi, C. (2025). Planungsspirale – einen kompetenzfördernden und vielperspektivischen NMG-Unterricht planen. In S. Büchel-Thalmaier, M. Hoesli, Y. Karrer, D. Helbling & P. Trevisan (Hrsg.), Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Ge-sellschaft (S. 103–119). hep verlag. https://doi.org/10.36933/9783035528503
Karrer, Y. (2018). Unterrichtseinheiten planen: LUKAS-Prozessmodell kompetenzfördernder Aufgabensets. In P. Trevisan & D. Helbling (Hrsg.), Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Gesellschaft (1. Auflage., S. 93–103). Bern: hep der bildungsverlag.
Möller, K. (2022). „Handlungsorientierung“ im Sachunterricht (utb-studi-e-book). In J. Kahlert, M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, S. Miller & S. Wittkowske (Hrsg.), Handbuch Didaktik des Sachunterrichts (3. Auflage., Band 8621, S. 422–428). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.36198/9783838588018
Studhalter, U. & Karrer, Y. (2021). Die übergeordnete Fragestellung als Orientierung in einer kompetenzorientierten Beurteilung von NMG. In H. Lötscher, M. Naas & M. Roos (Hrsg.), Kompetenzorientiert beurteilen (1. Auflage., S. 263–292). Bern: hep.
Trevisan, P. (2018). Natur, Mensch, Gesellschaft - ein vielperspektivisches und integratives Fach. In P. Trevisan & D. Helbling (Hrsg.), Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Gesellschaft (1. Auflage., S. 23–55). Bern: hep der bildungsverlag.
Weitere Literatur wird im Kurs bekannt gegeben.
Voraussetzungen für die Teilnahme
PLU.NM01.01-PS und PLU.NM01.03-PS
Präsenzpflicht
Bei neun Präsenzterminen kann maximal eine begründete Absenz verbucht werden. Dabei sind nur bestimmte Entschuldigungsgründe zulässig (Krankheit etc.). Die verpassten Inhalte müssen selbständig nachgearbeitet werden.
Verletzen Studierende auf Grund von entschuldigten Absenzen die Präsenzregelung, erteilen die Dozierenden einen Kompensationsauftrag. Wird die Präsenzpflicht auf Grund von unentschuldigten Absenzen verletzt, so muss das Modul wiederholt werden.
Es besteht die Erwartung, dass selbstorganisierte Lernaufträge selbständig nachgearbeitet werden.
Weitere Informationen: Vorgaben und Begründung zur Präsenzregelung in der Ausbildung an der PH Luzern (2023)