Anfangsunterricht F25.007
| Nummer: | PLU.DE01.10-PS.F25.007 |
|---|---|
| Veranstalter: | PLU.Fach und Unterricht |
| Leitung: | Irene Zemp |
| ECTS-Punkte: | 1 |
| Datum: | 24.02.2025 - 02.06.2025 |
| Raum: | UP 2.B27 |
| Unterrichtssprache: | Deutsch |
| Weitere Informationen: |
Ziele und Inhalte
Handlungsfelder (Referenzrahmen der PH Luzern 2013):
C) Fördern und Begleiten der Persönlichkeitsentwicklung der einzelnen Schülerinnen und Schüler
D) Bereitstellen von Lerngelegenheiten
E) Begleiten und Beurteilen der Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler
Professionskompetenzen (Referenzrahmen der PH Luzern 2013):
01) Kompetenz zur Unterrichtsplanung
02) Kompetenz zur Gestaltung eines kompetenzorientierten, verstehensorientierten und motivierenden Unterrichts
03) Kompetenz zur adaptiven Lernbegleitung und Beratung
04) Diagnose- und Beurteilungskompetenz
Ziele:
Die Studierenden können nachvollziehen, wie Kinder ein Verständnis für Symbole und den Aufbau der Schrift
entwickeln.
Sie sind in der Lage, Schritte in der individuellen Lese- und Schreibentwicklung zu erfassen, zu beurteilen und die
Schülerinnen und Schüler optimal zu fördern.
Inhalte:
- Voraussetzungen zum Schriftspracherwerb
- Heterogenität
- Early Literacy/Lernumgebungen
- Phonologische Bewusstheit
- Spracherfahrungsansatz
- silbenanalytischer Ansatz
- Didaktische Landkarte
- Spracherwerb/Hören & Sprechen
- Stufenmodelle des Schriftspracherwerbs
- Analyse von Lese- und Schreibleistungen
- Literarisches Lernen/Erstleseliteratur/Kinderlyrik
- Lehrmittel und Unterrichtsmaterialien
Lehr- und Lernformen
• Strukturierte Unterrichtsgespräche
• Videogestützte Analysen
• Praxisreflexion
• Textgestützte Analysen mit Diskussion
• Problembased Learning
• Gruppenarbeit
Obligatorische Literatur bzw. Medien
Becker, Susanne Helene & Demi, Anna-Lena (2020). Vom Hineinwachsen ins literarische Leben. Grundschule Deutsch, 68/2020, 8-10.
Biasio, Eva, Jurt, Josy & Schär, René (2017). Lesebox – Erstlesetexte für den differenzierenden Unterricht. Begleitheft zur Lesebox. Zug: Klett & Balmer.
Brinkmann, Erika (2022). Die Sprachstarken 1. Deutsch für die Primarschule. Baar: Klett und Balmer.
Brügelmann, Hans & Brinkmann, Erika (1994). Stufen des Schriftspracherwerbs und Ansätze zu seiner Förderung. In H. Brügelmann & S. Richter (Hrsg.), Wie wir recht schreiben lernen. Lengwil: Libelle.
Brügelmann, Hans & Brinkmann, Erika (1998). Die Schrift erfinden. Die didaktische Landkarte und ihre acht Lernfelder. Lengwil: Libelle Verlag.
Brügelmann, Hans & Brinkmann, Erika (2000). Ideenkiste 1 Schrift-Sprache. Ein Fundus für Lehrerinnen und Lehrer, der Unterricht öffnen hilft. Hamburg: Verlag für Pädagogische Medien.
Brügelmann, Hans & Brinkmann, Erika (2021). Wie hilfreich ist es für die Schreibentwicklung der Kinder tatsächlich, die Einführung in die Schriftsprache strikt silbenanalytisch auszurichten? Zugriff am 25.01.2023 unter https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=22043
Brügelmann, Hans (2019). Empirische Studien zur Auswirkung eines laut-orientierten Konstruierens von Wörtern ("invented spelling") auf den Rechtschreiberwerb. Zugriff am 25.101.2023 unter https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=17472
Dehn, Mechthild (2010). Kienderwagen. Fehler als Lernfortschritte? In M. Dehn, Kinder & Lesen und Schreiben. Was Erwachsene wissen sollten. Seelze: Klett/Kallmeyer.
Dürscheid, Christa (2006). Einführung in die Schriftlingustik. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Fachhochschule Nordwestschweiz Pädagogische Hochschule (FHNW) & Schweizerisches Insitut für Kinder- und Jugendmedien (SIKJM) (o. J.). Planung und Verlauf Dialogisches Lesen. Zugriff am 21.01.2023 unter https://sikjm.ch/wp-content/uploads/2023/01/sikjm_dialogisches_lesen_planung.pdf
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Jeuk, Stefan & Schäfer, Joachim (2019). Schriftsprache erwerben. Didaktik für die Grundschule. Berlin: Cornelsen.
Hartmann, Walter & Tschannen, Ursula (2021). Sprachwelt 1. Grundlagen. Bern: Schulverlag plus AG.
Kappeler Suter, Silvana; Plangger, Nathalie & Jakob, Barbara (2017). Leitfaden – Dialogisches Lesen. Brugg-Windisch: Pädagogische Hochschule FHNW/Schweizerisches Institut für Kinder- und Jugendmedien SIKJM.
Klann-Delius, Gisela (2016). Spracherwerb. Eine Einführung. Stuttgart: J. B. Metzler.
Krumbach, Monika (2013). Das Sprachspiele-Buch. Kreative Aktivitäten rund um Wortschatz, Aussprache, Hörverstehen und Ausdrucksfähigkeit – für Kindergarten und Grundschule. Münster: Ökotopia.
Last, Sandra, Merklinger, Daniela, Wittmer, Sascha (2017). „Das ist fast so, als ob ich lesen kann“ Pretend Reading als didaktische Möglichkeit. Grundschule Deutsch 55/2017.
Lessmann, Beate (2008). Methodisch sinnvoll abschreiben. Grundschulzeitschrift 211.
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Neugebauer, Claudia & Nodari, Claudio (2014). Förderung der Schulsprache in allen Fächern. Bern: Schulverlag plus AG.
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Scheerer-Neumann, Gerheid (2020). Schreiben lernen nach Gehör? Freies Schreiben kontra Rechtschreiben von Anfang an. Hannover: Kallmeyer in Verbindung mit Klett.
Schwendimann, Maria & Bühler, Martina (2022). Deutsch Eins. Der Aufbau der Schreibsilbe. Zugriff am 24.01.2023 unter https://002.lmvz.ch/deutsch-1/kommentar/einleitung/hinweise-zum-schriftsprachaufbau/schreibtabelle-wortstreifen-und-wortermodell/
Sörensen, Barbara (2005). Kinder erforschen die Schriftkultur. Ein Tor zur Welt der Symbole, Buchstaben und Texte. Spiel- und Lernumgebungen für Kinder von 4 bis 8. Hölstein: Verlag LCH.
Trachsel, Nadine; Hartmann, Walter; Steffen, Sandro & Gemperle, Kai (2021). Sprachwelt 1. Forschungsbogen. Bern: Schulverlag plus.
Valtin, R. & Sasse, A. (2018). Angemessen fördern – mithilfe des Stufenmodells. Grundschule 6-2018. Braunschweig: Westermann.
Widmer, Anna (2019). Rechtschreibbewusstsein. Grundschule Deutsch 64.
Wildemann, Anja & Merkert, Alexandra (2020). Sprachdiagnose, Sprachförderung und Sprachbildung in der Grundschule. Hannover: Kallmeyer in Verbindung mit Klett.
Wildemann, Anja (2019). Rechtschreibbewusstsein. Grundschule Deutsch 64.