Projektarbeit Fachdidaktik Französisch F26.001

Nummer:	PLU.FR01.05-S2.F26.001
Veranstalter:	PLU.Sekundarstufe 2
Leitung:	Katharina Oechslin Imhof
ECTS-Punkte:	4
Datum:	23.02.2026 - 13.09.2026
Raum:
Unterrichtssprache:	Französisch
Weitere Informationen:	Teilmodulbeschreibung

Ziele und Inhalte

Le module partiel PLU. FR01.05-S2 « Projektarbeit Fachdidaktik Französisch », « Travail de projet didactique du FLE », complète les enseignements de didactique du FLE par un travail écrit, qui permet aux étudiant·e·s de définir un axe personnel et de développer de manière autonome une ou plusieurs compétences professionnelles (cf. Cadre de référence de la HEP Lucerne) à travers le traitement d’un thème.
Ce travail de projet est conçu comme un travail scientifique à orientation didactique. Les étudiant·e·s y élaborent une question de recherche propre à la didactique du FLE, recherchent et exploitent la littérature pertinente et rédigent une étude scientifique.
Selon la question de recherche choisie, le travail peut être de nature théorique, empirique ou conceptuelle (travail de développement).
Dans le cas d’un travail théorique, il s’agit de comparer différentes perspectives théoriques et d’analyser un phénomène à la lumière de cadres théoriques variés et/ou de recherches empiriques existantes. Le travail vise également à dégager et à discuter des implications pour la pratique à partir des théories et des résultats de recherche.
Dans le cas d’un travail empirique, les étudiant·e·s collectent et analysent leurs propres données. Ce type de travail est particulièrement indiqué lorsque le sujet a été peu ou pas étudié empiriquement, ou lorsqu’un phénomène doit être décrit de manière plus précise ou plus différenciée que dans la littérature existante.
Dans le cas d’un travail conceptuel (ou de développement), un concept est élaboré afin de contribuer à la résolution d’un problème lié au développement d’un ou de plusieurs aspects de la compétence langagière (cf. modèle de compétences du CECR). Le projet comprend systématiquement la conception, la mise en œuvre et l’évaluation d’une unité d’apprentissage fondée sur l’angle retenu.

Quel que soit le type de travail choisi, la question de recherche constitue le point de départ et le fil conducteur de l’argumentation, et les résultats du projet apportent une réponse explicite à cette question. L’étude de la littérature constitue à cet égard une base essentielle : elle permet de présenter et de discuter l’état actuel de la recherche et du débat scientifique sur le thème retenu.

Objectifs spécifiques

Les étudiant·e·s sont capables d’élaborer et de justifier une question de recherche propre à la didactique du FLE dans un domaine choisi des sciences du langage (par exemple la pragmatique, l’analyse du discours ou la recherche sur l’acquisition des langues étrangères), des recherches interculturelles et de mobilité ou de la littérature (par exemple l’analyse du discours littéraire), en lien avec leur intérêt de recherche.
Il·elle·s disposent de connaissances approfondies dans le domaine choisi et sont capables de rechercher et de traiter la littérature scientifique pertinente.
Il·elle·s sont capables de présenter le sujet en fonction de leur question de recherche et de l’analyser sous différents angles.
Il·elle·s sont capables de mener leur projet de manière autonome afin de répondre à leur question et de produire de nouvelles connaissances dans le domaine choisi.
Il·elle·s sont capables de travailler scientifiquement et de rédiger un travail académique : leur démarche est méthodique et transparente. Il·elle·s présentent l’état actuel de la recherche dans le domaine didactique choisi et répondent à leur question de manière argumentée.

Le module prépare les étudiant·e·s principalement aux champs d’action suivants du Cadre de référence de la HEP de Lucerne :
D: « Mettre en place des situations d’apprentissage »
E: « Accompagner et évaluer les processus d’apprentissage des élèves »
Dans une perspective disciplinaire englobante et plurielle, les étudiant·e·s développent les compétences professionnelles suivantes:
01: « La compétence de planification d’enseignement »
02: « La compétence de concevoir un enseignement motivant et orienté vers les compétences et la compréhension »
08: « La compétence de réflexion »
10: « La compétence d’agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions ».

Form des Leistungsnachweises

Étude théorique, empirique ou conceptuelle.

Modalitäten der Repetition

Trois chances en tout ; la dernière étant synonyme de répétition du module partiel.

Obligatorische Literatur bzw. Medien

La littérature spécialisée est définie en fonction de la question de recherche que l'étudiant·e choisit.

Blanchet, P. ; Chardenet, P. (dir.) (2014). Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures : approches contextualisées. 2e édition mise à jour et complétée. Paris : Éditions des archives contemporaines.

Burwitz-Melzer, E. ; Mehlhorn Riemer, G. ; Bausch, K.-R. ; Krumm, H.-J. (Hrsg.) (2016). Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6. Auflage. Stuttgart : UTB.

Cuq, J.-P. (dir.) (2003). Dictionnaire de didactique du français. Paris : Clé International.

Cuq, J.-P. ; Gruca, I. (2017). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. 4e édition. Grenoble : PUG.

Conseil de l'Europe (2000). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Paris/Strasbourg : Didier.

Conseil de l'Europe (2018). CECRL. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. Strasbourg : Conseil de l'Europe.

Decke-Cornill, H. ; Küster, L. (2015). Fremdsprachendidaktik : eine Einführung. 3., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Tübingen : Gunter Narr.

Laurens, V. ; Véronique, D. (coord.) (2017). Recherches sur l'acquisition et l'enseignement des langues étrangères : nouvelles perspectives. Dans : Recherches et applications. Le français dans le monde, 61/2017.

Leclercq, P. ; Edmonds, A. ; Sneed, E. (2022). Introduction à l'acquisition des langues étrangères. Paris : Armand Colin.

Véronique, D. (2009). L'acquisition de la grammaire du français. Paris : Didier.

Ergänzungen

Les étudiant·e·s prennent contact de manière autonome et dès le début avec les enseignant·e·s afin de discuter des thèmes de projet possibles et de finaliser la «Vereinbarung Projektarbeit Fachdidaktik».
Les étudiant·e·s travaillent de manière autonome et réalisent leur propre projet.
Il·elle·s bénéficient d’un accompagnement individuel pendant l’élaboration de leur projet.
Les rendez vous de discussion sont fixés d’un commun accord.

Pour de plus amples informations sur l'évaluation du travail, se référer au document pdf "FR01.05-S2 Informationen zum Leistungsnachweis".