| Inhalt 1. Sicherheit als Grundbedürfnis - Psychologische Sicherheit nach Amy Edmondson, übertragen auf das Setting Schule und Klasse - Zusammenhang von Sicherheit und Wohlbefinden und Lern-/Leistungsbereitschaft - Sicherheit als Grundbedürfnis und Gesundheitsfaktor: Sicherheit entsteht durch ein Kohärenzgefühl von Verstehbarkeit, Handhabbarkeit, Sinnhaftigkeit (Salutogenese) 2. Vertrauen als Entwicklungsressource (nach Daniela Blickhan) - Vertrauen in mich selbst (Selbstwert, Selbstwirksamkeit, Resilienz) - Vertrauen ins Gegenüber (Beziehung, Empathie, Miteinander) - Vertrauen ins Leben (Zuversicht, Hoffnung, Sinn) 3. Vom Ich zum Wir zum Leben – Klassenklima als Entwicklungsraum - Wie gemeinsames Erleben Sicherheit schafft - Fehlerfreundlichkeit und Mut, sich zu zeigen, authentisch sein als Lehrperson und als Schüler*in - In Resonanz treten anstatt Feedback 4. Praktische Methoden und Interventionen für den Unterricht - Embedding in den Unterricht: Entwicklung von Klassenritualen und Strategien, Interventionen und Reflexionen und einer vertrauensvollen Haltung Die Teilnehmenden - verstehen psychologische Sicherheit als Grundbedürfnis und Ressource für Lernen und Entwicklung, - kennen die Dimensionen von Vertrauen (Selbstvertrauen, Vertrauen ins Gegenüber, Vertrauen ins Leben), - erkennen die Zusammenhänge zwischen Sicherheit, Vertrauen und dem Aufbau von Selbstwirksamkeit und Gestaltungskraft, - erarbeiten konkrete Strategien, wie sie als Lehrpersonen psychologische Sicherheit fördern können, - entwickeln Methoden, um in ihrer Klasse ein Klima von Wertschätzung, Offenheit, Respekt und einer gesunden Fehlerkultur und von Vertrauen zu schaffen, - Eigene Reflexion: Wo gelingt Vertrauen, wo ist Unsicherheit spürbar? |
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